近代の宗教を整理する|世俗化と、宗教が担った民族意識

近代の宗教を整理する|世俗化と、宗教が担った民族意識
日本世界史塾編集部世界史専門オンライン個別指導担任制マンツーマン/全国・海外対応

宗教史は宗教改革で終わりと思い込むと、近代の設問で崩れます。啓蒙思想と革命が教会の特権を削る一方で、国家を持たない人々にとって、宗教は「われわれ」を示す唯一の標識になりました。宗教は退いたのではなく、役割が変わった——この一本で近代の宗教をまとめて処理します。

世俗化とは何が起きたことか — 消えたのではなく、移った

一言でいうと教会が担ってきた統治・教育・救貧・戸籍・暦といった機能が、国家や世俗の制度へ移っていく過程を世俗化という。信仰が消えることではなく、宗教が置かれる場所が変わることを指す。
  1. 科学革命を経て、自然は観察と法則によって説明できるという確信が広がった。
  2. 啓蒙思想家が的にしたのは、まず教会が握る真理の独占と、免税などの特権だった。
  3. ヴォルテールは『寛容論』で宗教的不寛容を攻撃したが、神を否定したのではなく理神論の立場だったとされる。
  4. つまり攻撃されたのは組織と特権であって、信仰そのものではない場合が多かった。
  5. 統治する側も動いた。ヨーゼフ2世の宗教寛容令は、上からの合理化として宗派の壁を下げた。
  6. 寛容は理念だけでなく、有能な臣民を宗派を理由に手放さないという実利からも出ている。
  7. アメリカ合衆国は憲法の修正条項で国教の樹立を禁じ、信教の自由を保障した。
  8. こうして「国家が宗派を決める」時代が終わり、「国家が宗教を管理する/手を引く」時代が始まった。
国家と教会の関係 中身 代表例
国家が教会を吸収 教会の長を君主が兼ねる イギリス国教会、ロシアの聖務会院
国家が教会を管理 人事と財政を国家が握る 革命期フランス、宗教協約下のフランス
国家が手を引く 国教を置かず信教の自由 アメリカ合衆国
宗教で住民を区分 宗教共同体ごとに自治を認める オスマン帝国のミッレト
「弱くなった」と書かない世俗化を「宗教の影響力が弱まった」とだけ書くと、答案が薄くなります。「教会が独占していた機能を、国家が引き取った」担い手の交代で書けば、教育制度・戸籍・暦の話まで一本でつながります。ピョートル1世が総主教座を廃して聖務会院を置いたのも、フランス革命が革命暦を作ったのも、同じ「担い手の交代」です。日本世界史塾では、宗教史の答案を必ずこの言い換えから書き始めさせます。
啓蒙思想=無神論ではない啓蒙思想の主流は理神論であり、無神論ではありません。「啓蒙思想家は宗教を否定した」と書くと不正確です。批判の矛先は教会の特権・不寛容・迷信であって、秩序の根拠としての神は残された——ここを区別できると、フランス革命期に最高存在の崇拝という新しい祭典が作られた理由も説明できます。

革命は宗教を消せなかった — 没収から宗教協約まで

  1. 1789年の封建的特権の廃止により、教会の収入源だった十分の一税が失われた。
  2. 深刻な財政難の打開策として、教会財産が国有化された。
  3. 国有化された土地を担保に、紙幣アシニアが発行された。宗教政策は財政政策でもあった
  4. 聖職者民事基本法により、聖職者は選挙で選ばれ国家から俸給を受ける存在とされた。
  5. 教皇がこれを認めなかったため、宣誓を拒む聖職者が生まれ、地方では反革命の核となった。
  6. ヴァンデーの反乱には、この宗教をめぐる対立と徴兵への反発が重なったとされる。
  7. 恐怖政治期には革命暦が導入され、理性の崇拝最高存在の崇拝が試みられた。
  8. しかし人工的に設計された祭典は民衆に根づかず、宗教を消す試みは行き詰まった。
  1. ナポレオンは方針を転換し、1801年に教皇ピウス7世と宗教協約(コンコルダート)を結んだ。
  2. カトリックをフランス人の多数が信じる宗教と認め、革命との対立を収めた。
  3. ただし司教の指名権は国家側が握った
  4. そして没収され売却された教会財産は返還されなかった。買った者の権利を守るためである。
  5. つまり和解の実態は「国家が上、教会が下」という関係の確認だった。
  6. のちにナポレオンは教皇領を併合し、教皇を事実上の監視下に置いた
「なぜ和解したのか」が問われる答案は動機から書きます。「カトリックを敵に回したままでは国内の安定が得られず、支配の正統性も弱かったため、教会を敵ではなく統治の道具にした」宗教を消すのではなく、管理下に置いて利用する——この転換が書ければ十分です。逆に「ナポレオンは信仰心から和解した」と書くと、教皇領併合の説明がつかなくなります。
財政から見ると別の系譜が見える教会財産の没収は、信仰の問題である前に財政の問題でした。同じ動機はヘンリ8世の修道院解散にも見られます。宗教改革期のイギリスも、革命期のフランスも、王権・国家が金と土地を必要としたときに教会が標的になったという点で共通します。「宗教政策の裏には財政がある」は、近世と近代をつなぐ視点です。
世界史の学習情報をLINEで受け取る

年号の覚え方・論述の型・入試分析を無料で配信しています。

LINE友だち追加(無料)

宗教が民族の輪郭を描いた — ギリシア・ポーランド・アイルランド

近代ヨーロッパで宗教の存在感が最も強く出たのは、皮肉にも国家を持たない人々の側でした。支配者と自分たちの宗教が違うとき、宗教は「われわれ」と「彼ら」を分ける、最も分かりやすい線になります。

地域 支配する側 住民の側 宗教が果たした働き
ギリシア オスマン帝国(イスラーム) ギリシア正教 宗教共同体の枠が民族の枠へ転化
ポーランド ロシア(正教)・プロイセン(新教)/オーストリアは同じ旧教 カトリック 国家を失った後の団結の核
アイルランド イギリス国教会 カトリック 土地問題と結びつき自治要求へ
ドイツ 新教と旧教に割れる 宗教ではまとまれず、標識は言語
イタリア オーストリア(カトリック) カトリック 支配者と同じ宗教のため境界にならない
  1. オスマン帝国はミッレトにより、非ムスリムを宗教ごとの共同体として把握し自治を認めていた。
  2. その枠は、19世紀には「同じ民族」を数えるための器として読み替えられていった。
  3. ギリシア独立戦争では、西欧の世論がキリスト教徒対ムスリムという構図で同情を寄せた。
  4. ロシアは正教徒の保護を名目に介入し、南下政策の口実とした。宗教は外交の道具でもあった。
  5. ポーランドでは分割で国家が消えたのち、とくにロシア領・プロイセン領では支配者が正教とプロテスタントだったため、カトリックが民族の標識となった。
  6. ビスマルクの文化闘争はカトリック教会を抑える政策であり、帝国内のポーランド系住民にも及んだ。
  7. アイルランドでは、カトリック農民がプロテスタントの国教会を支える負担を負う構造が矛盾の核だった。
  8. 審査法の廃止カトリック教徒解放法で法的差別が緩み、次にアイルランド国教会の廃止と土地問題の改革が続き、要求は自治へ向かった。
「標識は言語か、宗教か」で分ける民族運動の設問は、何が「われわれ」の目印にされたかで整理すると一気に片づきます。ドイツ・イタリアは言語と文化バルカン・ポーランド・アイルランドは宗教。理由まで書けると差がつきます——「支配者と被支配者の宗教が異なる場合、宗教がそのまま境界線になる」。逆にドイツは国内で新教と旧教が割れていたため、宗教では国民をまとめられませんでした。
因果の向きを逆にしない「宗教が民族を作った」と書くと不正確です。正確には「もともとあった宗教の区分が、民族の区分として読み替えられた」。ミッレトは民族を作るための制度ではなく、統治のための宗教別の区分でした。それが19世紀のナショナリズムによって別の意味を与えられた——この順序で書いてください。

アジア — 宗教は動員の言語になり、分断の線にもなった

中国 — 秩序の外側にある権威が必要だった

  1. 洪秀全は科挙に落第したのち、キリスト教の影響を受けた上帝会(拝上帝会)を組織した。
  2. 既存の秩序そのもの(儒教と科挙)を否定するには、その秩序の外から来た教えが使いやすかったとされる。
  3. 太平天国滅満興漢を掲げ、辮髪を廃し、纏足やアヘンを禁じた。
  4. 天朝田畝制度は土地の均分を掲げたが、実際にはほとんど実施されなかったとされる。
  5. 鎮圧の主力は正規軍(八旗・緑営)ではなく、曽国藩の湘軍・李鴻章の淮軍という郷勇だった。
  6. 郷紳が儒教的秩序を守る側として立ち上がった結果、漢人官僚が兵と財を握るという転換が起きた。
  7. 中国には黄巾の乱・紅巾の乱・白蓮教徒の乱のように、宗教結社が反乱の器になる長い系譜がある。
  8. 太平天国が新しかったのは、その器が外来のキリスト教だった点にある。

インド — 宗教が政治の単位に翻訳された

  1. シク教はナーナクが創始し、偶像崇拝とカーストによる差別を否定したとされる。
  2. ムガル帝国下での弾圧を経て、武装した教団としての性格を強めた。
  3. ランジット=シングパンジャーブに王国を築いたが、その死後の混乱のなかでシク戦争に敗れ、1849年に併合された。
  4. これによりイギリスのインド全域の支配が完成した点が、入試では重要である。
  5. インド大反乱の発端の一つは、弾薬包をめぐる噂がヒンドゥー教徒とムスリム双方の宗教感情に触れたことだった。
  6. 他方でラーム=モーハン=ローイのように、宗教の内側から社会改革を進める動きもあり、サティーの廃止につながった。
  7. 1905年のベンガル分割令は、宗教別に州を分けることで反英運動を割る狙いを持ったとされる。
  8. その翌年、全インド=ムスリム連盟が結成された。のちの分離選挙制により、宗教が票を数える単位となっていった。
宗教は「動員の言語」であり「分断の線」でもあるアジアの設問では、宗教が果たす2つの働きを書き分けます。①動員——支配に抗う側が、人々を集めるための共通の言葉として宗教を使う(太平天国、のちのパン=イスラーム主義)。②分断——支配する側が、被支配者を宗教で分けて統治する(ベンガル分割令、分離選挙制)同じ宗教が、使う主体によって逆向きに働く——この一文が書ければ、インドと中国を一つの答案にまとめられます。
ムスリム連盟の出発点を誤らない全インド=ムスリム連盟が結成の時点から分離独立を要求した、と書くと誤りです。設立当初はイギリスに協調的な立場から、ムスリムの政治的権益の確保を求める団体だったとされ、分離独立の要求が明確になるのは第二次世界大戦前後です。「対立は最初からあったのではなく、制度が対立を育てた」——分離選挙制の効果として書くのが正確です。

入試で狙われるポイント総覧

  • 世俗化=信仰の消滅ではなく、教会が担った機能が国家へ移ること
  • 啓蒙思想の主流は理神論。批判の的は教会の特権と不寛容
  • 革命期フランス=十分の一税の廃止 → 教会財産の国有化 → アシニアの担保
  • 聖職者民事基本法で宣誓拒否の聖職者が生まれ反革命の核に。革命暦・理性の崇拝・最高存在の崇拝も定着しなかった
  • ナポレオンの宗教協約(コンコルダート)司教の指名権は国家、教会財産は返還せず
  • ギリシア独立=ミッレトの枠が民族の枠へ、ロシアは正教徒の保護を口実に介入
  • ポーランド=カトリックが民族の標識/ビスマルクの文化闘争
  • アイルランド=カトリック教徒解放法アイルランド国教会の廃止、そして自治要求へ
  • 太平天国=上帝会、鎮圧は湘軍・淮軍という郷勇/インド=シク戦争でパンジャーブ併合ベンガル分割令とムスリム連盟
共通テストでの出方「宗教協約によりフランスでカトリックが国教とされた」は誤り(国教ではなく、多数者の宗教と認めた)。「太平天国は儒教の理想にもとづく反乱だった」も誤り(キリスト教の影響を受けた上帝会)。「文化闘争はプロテスタント教会への弾圧だった」も誤り(カトリック教会が対象)。「誰が誰を、何のために抑えたのか」を主語と目的で押さえると、この種の入れ替えに強くなります。
この記事の一問一答(確認テスト)
Q1. 革命期フランスで聖職者を選挙で選び国家の俸給下に置いた法令を答えよ。
A. 聖職者民事基本法
Q2. ナポレオンが教皇ピウス7世と結んだ協約の名称と、司教の指名権の所在を答えよ。
A. 宗教協約(コンコルダート)。指名権は国家側
Q3. オスマン帝国が非ムスリムを宗教ごとの共同体として統治した制度を答えよ。
A. ミッレト
Q4. ビスマルクがカトリック教会を抑えるために行った政策を答えよ。
A. 文化闘争
Q5. 太平天国を起こした人物と、その宗教結社の名を答えよ。
A. 洪秀全、上帝会(拝上帝会)
Q6. 1849年のパンジャーブ併合に至った戦争と、その地域の宗教を答えよ。
A. シク戦争、シク教

よくある質問

近代になると宗教は重要でなくなるのですか?
重要でなくなるのではなく、役割が変わります。教会が独占していた教育や救貧などの機能は国家へ移りますが、同時に、国家を持たない人々にとって宗教は「われわれ」を示す標識として政治の前面に出ました。
フランス革命はなぜ教会財産を没収したのですか?
直接の理由は財政難です。十分の一税の廃止で教会の収入が消えた一方、国家は深刻な赤字を抱えており、国有化した教会の土地を担保にアシニアが発行されました。信仰の問題である前に財政の問題でした。
ナポレオンと教皇の関係はどう理解すればよいですか?
和解ではなく、国家の優位を確認した取引と見るのが正確です。カトリックを多数者の宗教と認める代わりに司教の指名権を国家が握り、没収された教会財産も返しませんでした。のちに教皇領は併合されています。
ギリシアやポーランドで宗教が前面に出たのはなぜですか?
支配する側と自分たちの宗教が違ったからです。ギリシアはオスマン帝国のムスリム支配下の正教徒、ポーランドはロシア領・プロイセン領で正教・プロテスタントの支配を受けたカトリック。宗教がそのまま境界線として使えました。
この記事について

世界史専門オンライン塾「日本世界史塾」の編集部が、入試での問われ方を基準に作成しています。当塾では次の講師が指導にあたっています。

藤原 進之介日本世界史塾 代表/株式会社数強塾 代表数強塾グループ創業者。東進最年少講師、代々木ゼミナールの日本初となる情報Ⅰ講師を務め、著書は9冊。累計2,500名以上の指導と、40名を超えるプロ講師体制を築いた。
伊藤 敏代々木ゼミナール世界史講師/数強塾グループの映像授業を担当筑波大学・同大学院修士課程修了。ダイヤモンド・オンラインで「カリスマ世界史講師が教える誰も知らない本当の世界史」を連載。「キャラクターがいて、ストーリーがある。それが歴史」を掲げ、通説を多様な視点から捉え直す授業を行う。

講師紹介をくわしく見る

世界史を「暗記科目」から「得点源」に変える

日本世界史塾は、担任制マンツーマンの世界史専門オンライン塾です。
まずは体験授業で、あなたの答案と勉強法を直接診断します。

体験授業に申し込む(3,300円・税込)
入塾を前提とした勧誘は行いません/全国・海外から受講可

コメントを残す

メールアドレスが公開されることはありません。 が付いている欄は必須項目です